Vackra pärlor
Text: Joanna Vikström Eklöv // Illustrationer: Hanna Siira.
I denna berättelse deltar Vuxen, Tette, Nille och Poppe.
Bildstöd samt reflektionsfrågorna hittar du längre ner på sidan.
– Klart! Jag är jättesnabb! Titta på min platta, säger Poppe och går runt och visar alla vare sig de vill titta eller inte.
– Vad föreställer det? frågar Nille.
– Men ser du inte? Det är ju en explosion i rymden!
Poppe går med sin pärlplatta till Vuxen.
– Oj, vad många rymdexplosioner du gör idag, säger Vuxen och stryker noggrant, ända ut till kanten på plattan.
Poppe brukar ta en massa olikfärgade pärlor i sin hand och tömma dem alla på samma gång över plattan. Pärlorna blandas huller om buller och färgerna spretar åt olika håll. Sedan jämnar han ut dem med andra handen och vips är han klar. Poppe gör minst tio rymdexplosioner under en vecka.
Stolarna väsnas när metallbenen hårt körs in under borden. Pärlplattorna ger ifrån sig hårda ihåliga ljud när de slängs ner i förvaringslådan. Rasslet är ihållande av pärlor som hälls tillbaka i burken från halvfärdiga arbeten. Rassel, rassel, rassel.
Tette sitter lugnt och tittar stolt på sin pärlplatta.
Snart är traktorn klar, bara några pärlor kvar. I prydliga små högar framför sig har Tette sorterat pärlor. Först röd, orange, gul, grön, blå, indigo och sist lila. Samma ordning som regnbågens färger.
– Så fint, så fint..., viskar Tette tyst för sig själv och ler.
Han har jobbat hela veckan för att få alla färger på rätt ställe. En regnbågsfärgad traktor. En sådan har ingen någonsin sett. Den blir så vacker.
Tette märker inte att Poppe kommer fram till Tettes bord med en stor plastburk i handen. Allt går så snabbt.
Svisch! Rassel. Svisch! Rassel. Svisch! Svisch! Svisch! Rassel, rassel, rassel.
Poppe städar. Hans hand kupar sig kring en hög med pärlor i taget och regnbågens alla färger åker rasslande ner i burken. Varenda sorterade pärla.
Tette hinner inte stoppa honom.
Det var ju bara traktorhytten kvar! Sedan skulle allt ha varit klart. Tette känner hur tårarna bränner bakom ögonlocken. Han tittar försiktigt upp och möts av Poppes ansikte nära sitt eget. Med en stressad röst spottar Poppe fram orden:
– Vuxen sa att vi ska städa undan, nu! Jag hjälper, för jag är snabb. Jättesnabb!
Tette tittar ner på sin pärlplatta och tänker försiktigt lyfta den till sidan, kanske hinner han göra den klart sen. Innan Tette ens hinner lyfta plattan av bordet river Poppe den ur handen på honom.
Svisch!
Och sedan händer det.
Alla pärlor från regnbågstraktorn flyger i luften, landar på golvet som ett pärlregn och rullar sedan över golvet åt olika håll. In under skåp och mellan stolarnas ben.
Poppe stelnar till. Han märker vad han gjort.
Men i stället för att hjälpa Tette, ropar Poppe högt över hela rummet så alla hör:
– Neeej! Tette, vad gör du? Vuxen! Kom och titta! Tette kastade alla pärlorna över golvet för att han inte vill städa undan.
Med ett hårt plastigt ljud slängs den nu tomma plattan i förvaringslådan. Sedan rusar Poppe snabbt ut ur rummet.
Vad är det Poppe säger?! Tette känner sig så arg och ledsen att det kniper till i magen. Nu tror alla att det är Tettes eget fel att regnbågstraktorn är förstörd. Han tycker att Poppe borde städa långsammare och säga det som är sant. Annars blir allt förstört.
– Och det var ju bara hytten kvar, snyftar Tette tyst för sig själv.
Vuxen kommer fram till Tette.
– Jag såg vad som hände och ska reda ut det här med Poppe, säger Vuxen.
Tette nickar.
Nille kommer sakta gående med plastburken i handen, sedan frågar hon:
– Ska vi hjälpas åt att bygga traktorn på nytt?
Tette ler. Han tycker att Nille är bra på att hjälpa.
Reflektionsfrågor
1. Vad föreställer Poppes pärlor?
2. Hur gör Poppe rymdexplosioner?
Hur gör Vuxen för att pärlorna ska ta fast i varandra?
3. Vad är det Tette håller på med?
Vilka färger har Tettes traktor?
Hur gör Tette sin traktor?
4. Hur städar Poppe?
Hur låter det när Poppe städar? Testa.
Är det bra att städa så snabbt som Poppe? Varför?
Hur städar man/ hjälper till på rätt sätt?
5. När kan man känna sig stressad?
Till pedagogen: Återkoppla till texten där Poppe säger med stressad röst: “Vuxen sa att vi ska städa undan, nu! Jag hjälper, för jag är snabb. Jättesnabb!”
Vad betyder det att vara stressad?
Hur låter en stressad röst? Testa.
6. Vad är det som händer när alla pärlorna faller i golvet?
Vad gör Tette när det händer?
7. Hur tror du Tette känner sig?
Hur tror du att Poppe känner sig?
Till pedagogen: Diskutera med barnen att alla är olika. En del pratar mycket och gärna, andra är mer tysta eller blyga. En del vill göra saker snabbt, andra långsamt. Förklara att det är helt okej att vara tyst eller blyg. En del kan behöva lite mer tid innan de vill prata eller vara med. Tala också om att det är viktigt att de som pratar mycket ger plats åt dem som är tystare, så att alla får komma till tals. Lyft fram att blyghet kan förändras med tiden, men att det alltid är bra att lyssna, vänta in, ge tid, så att alla får vara med.
8. Vad är ett misstag?
Hur känns det när man gör ett misstag?
Vad kan man göra om det händer ett misstag?
Kan man lära sig av ett misstag?
9. Varför skyller Poppe på Tette?
Hur gör man när man skyller på andra?
Har du någon gång skyllt på någon annan?
10. Varför vågar inte Tette säga vad som egentligen hände?
11. Hur kunde Poppe ha gjort med städningen så att det skulle kännas bra för alla?
12. Varför tyckte Tette att Nille är bra på att hjälpa?
Vad är du bra på att hjälpa med?
Pedagogisk dokumentation
- Barnens tankar, samtal och erfarenheter
Barnens tankar, frågor och lekar kan ge viktiga perspektiv på verksamheten. Genom dokumentation blir barnens idéer, erfarenheter och lärprocesser synliga och arbetslaget kan samtidigt få syn på sådant som annars lätt går förbi i vardagen. Dokumentationen hjälper också barnen att se hur deras tankar och förståelse förändras och utvecklas över tid.
BARNENS RÖSTER
Läs berättelsen tillsammans och utgå från reflektionsfrågorna. Ta tillvara barnens spontana tankar, idéer och funderingar.
Vad fastnade barnen särskilt för?
Vilka frågor eller tankar väckte berättelsen?
Vad reagerade barnen särskilt på?
Vilka idéer, lösningar eller funderingar lyfte barnen själva?
Hur tänker barnen själva att man kunde lösa en situation eller göra annorlunda?
Skriv gärna ner barnens egna ord, tankar eller citat på lappar och gör dem synliga i rummet.
LÅT BERÄTTELSEN LEVA VIDARE
Fortsätt utforska temat tillsammans med barnen utgående från deras frågor, initiativ och nyfikenhet. Vad vill barnen utforska? Det kan till exempel göras genom att:
Rita eller skapa något som barnen fastnade för i berättelsen.
Lek vidare på berättelsen. Vad händer sedan?
Pröva olika roller genom lek, drama eller rollekar.
Utforska känslor, relationer eller situationer som barnen reagerade på.
Uppmärksamma situationer i vardagen som påminner om berättelsen.
Komplettera gärna dokumentationen med barnens teckningar, skapande, fotografier eller nya tankar.
VAD HÄNDE SEDAN?
Hur levde temat vidare efter berättelsen?
Vad valde barnen själva att fortsätta utforska?
Vad tog barnen initiativ till?
Hur fortsatte barnens tankar att synas i lek, samtal eller i samspelet med andra barn?
Gör barnens tankar, idéer och aktiviteter synliga i dokumentationen.
ÅTERBESÖK TILLSAMMANS MED BARNEN
Återvänd till dokumentationen efter en tid. Titta tillsammans på barnens tankar, bilder, citat eller det som dokumenterats.
Vad minns barnen?
Har nya tankar eller frågor väckts?
Har något förändrats i barnens lek, relationer eller sätt att tänka?
Finns det något barnen vill lägga till eller fortsätta utforska?
Producerat av Moilo, med stöd av Stiftelsen Brita Maria Renlunds minne och Svenska Kulturfonden i samarbete med Helsingfors universitet och Stiftelsen Sedmigradsky. © 2026 Moilo.
